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      阅读识字是早期优教的基本内容

      来源:幼教网 2009-04-09 18:55:06

      说两句

        幼苗期对于生命的全过程有着极其重要的意义。连普通农民都懂得薄膜育秧、温室催芽、营养钵育苗、科学育雏等农业技术的重要性,那么人的小生命---婴幼儿,这“人才之芽”和“智慧之苗”呢,自然更需要悉心养育,施以早期优教了。

        在给予孩子的全面而高质量的食品营养和精神食粮中,早期识字阅读是必不可少的。对于孩子来说,它的重要性如同认识环境、适应社会、发展体力和运动、学习口语等一样,有着现实作用和长远意义。而且识字阅读如学习口语一样,要抢在三四岁这一发展的最佳期进行,不然将来就会事倍功半,甚至劳而无功。

        谁也不否认识字阅读是人才成长的一大基本建设内容,但早期识字阅读远非只是目的,更重要的是通过游戏识字和习读低幼读物,催发智力和培养优良性格,给孩子插上腾飞的一翼。我们儿童发展研究中心指导下成长的早慧儿们,在全面发展、充分发展、多方培养、因材施教的思想指导下,个个受惠于早期识字阅读。他们一二岁开始游戏识字,从一个侧面促进了他们个性品质的发展。具体表现在以下几个方面:

        一、发展注意力

        早期识字阅读充分利用孩子的无意注意,及早锻炼他们的有意注意,使注意力很快发展起来。经过早期识字阅读诱导的孩子,几乎个个都快乐活泼,安静专注。四五岁动则活跃,静则专心,极少有吵闹折腾的。他们对于精神食粮(故事、儿歌等)极有兴趣,有的孩子4岁就能独立阅读1小时以上。缪晶晶1岁多就喜欢看厅堂里悬挂的对联,大人读对联孩子笑眯眯的,一段时间不读,就“嗯嗯”地用手指着,意思是要大人读给她听。樊星患有严重的小儿湿疹,奇痒难忍,但一听故事或读书他便安静下来,不用手抓皮肤了。人生来就有精神生活的需要,识字读书则是满足精神需要和发展注意力的重要途径之一。

        二、锻炼观察力

        婴儿看一个字与看一幅画、一张邮票有同样的兴趣,对他来说,这些都是陌生的、新鲜的、奇特的。孩子识字最初全凭印象,而两岁后就能观察、分析字形结构,学习比较和辨析了。

        例如,有一次,不到3岁的小川跟奶奶一起经过校门口,高兴地读着小木牌上“出入下车”四个字,却错念成了“出人下车”。奶奶表扬了他,又大声地念“出”“入”“下”“车”。从此小川就会区别“入”和“人”二字的细微差别了。3岁时他画风景画,问奶奶:“‘景’字怎么写?”奶奶就写给他看。他看后高兴地说:“呵,‘景’字好记,上面一个扁‘日’字,下面是北京的‘京’。”可见孩子的观察、分析能力在识字中能获得可喜的提高。孩子的视觉从小能敏锐地捕捉文字形象,这又具有何等重要的意义!

        三、培养记忆力

        早期识字最初能充分利用无意记忆,而后又能及早锻炼有意记忆。记忆力主要是在集中注意和用心记住的活动中锻炼出来的,记忆任务的明确性是记忆力发展之母。孩子从小做识字游戏,常常接受赞扬和鼓励,记忆任务不断明确,记忆习惯就会很快养成,所以记忆效率大多就会直线上升。许许多多实验对象的父母来信,都说孩子1岁半时每日能初识一两个字,而后就逐步加快,到3岁左右,在每天15~20分钟的游戏识字中,竟能记住30个以上生字,甚至更多。早期识字阅读的孩子普遍如此。

        人获得信息,来自视觉的比来自听觉的要深刻得多,牢固得多。例如要记住一个陌生人的名字,听口头介绍一般印象十分模糊,但如果接到他的名片看了,那就印象非常清晰,而且也不易遗忘。“百闻不如一见”也有这层意思。

        早期识字并进入阅读以后,孩子的记忆力会有惊人的提高。充分发挥视觉作用,使记忆力发展到更高水平,孩子的知识自然就极快地丰富起来了。为什么许多幼儿小学生、儿童中学生、少年大学生发展得出类拔萃呢?这与他们早期识字阅读、充分发展记忆力等不无关系。

        四、发展思维能力和想像能力

        人的思维和想像是须臾不能离开语言的,因为语言是思维的工具,语言就是“思维流”。人一旦离开语言,思维和想像及其参与的行为就不存在了,那就无异于动物看待世界一样。然而从高层次的思维和想像的发展来看,对人影响最深的还是书面语言。如前所述,表义文字本身就能启发联想,使人一看到文字就会在脑海深处浮现出与字义相关的情境。而且因为书面语言的词汇比口头语言的词汇要丰富得多,用语也完整、深刻、贴切得多,所以自然会促进人的思维更加细微、准确,想像更加斑斓、开阔。另外,书面语言的语法更加规范,句式多彩多姿,文章结构随着内容变化无穷,气象万千,美不胜收,这些都对促进婴幼儿思维、想像的发展有明显成效。

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